Análisis de la implementación de un marco para la competencia digital docente en la formación inicial del profesorado

Autores/as

  • Raquel Hijón-Niera Universidad Rey Juan Carlos
  • Marta Gómez-Gómez
  • Diana Pérez-Marín
  • Liliana Santacruz-Valencia

DOI:

https://doi.org/10.51698/aloma.2023.41.1.59-70

Palabras clave:

digital competence, teacher training, programming, technology applied to education

Resumen

Después de un análisis conceptual de numerosos marcos para la Competencia Digital Docente (CDD), se seleccionó uno de ellos para implementarlo, y se estudió el estado de desarrollo del CDD y su relación con la introducción de la programación informática. La hipótesis es que la implementación de un marco de CDD dentro de un curso universitario de primer año dentro de un grado de Educación, denominado Ciencias de la Computación y Competencia Digital ayudaría a los futuros docentes a mejorar significativamente su CDD y, en concreto, aumentar sus conocimientos de programación informática. Para contrastar esta hipótesis se ha realizado un estudio con 116 alumnos matriculados en los grados de Educación Infantil y Primaria de la Universidad Rey Juan Carlos. Los resultados muestran que los participantes no eran digitalmente competentes al comienzo del curso pero que lo eran significativamente más al final del mismo, con un tamaño de efecto grande. Además, los futuros profesores no entendían los conceptos básicos de programación al comienzo del curso, pero al final su conocimiento de los conceptos de programación había mejorado significativamente, como lo demuestra el gran tamaño del efecto, incluso aunque al final del curso no había alcanzado un nivel adecuado de programación. Las herramientas utilizadas con más frecuencia entre los estudiantes son WhatsApp, las redes sociales y el correo electrónico, pero muchos desconocían herramientas como los podcasts o los foros. Además, la motivación de los participantes para aprender a programar parece ser excelente.

Publicado

2023-05-11 — Actualizado el 2023-05-11

Número

Sección

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